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24第四章 第二节 敏感期（第2页）

孩子喜欢参与大人的工作，我们就在包饺子、擀面片、做饼干的时候给小满一块面，让她一起来。孩子可以从劳动中体会到快乐和生命的意义。

八、语言敏感期

孩子最早是一个字一个词的模仿，然后是一句话的模仿，其后是对语言的内化和创造了，先是词语罗列起来的“电报语”，慢慢加入其他辅助词汇，成为完整的句子。语言的发展是螺旋上升的过程，不同时期有不同的敏感点，孩子在使用语言时，先是词语和事物的配对，然后会发现有的词语（诅咒）有力量，之后会发现同一个词语用在不同地方是不一样的。

当小满听到生僻词汇的时候，就会一遍一遍地模仿。当她会说话后，我们鼓励她用语言表达自己的需求，而不是哼哼唧唧和哭闹。

孩子的语言来源于所处的语言环境，父母和周围人的语言，以及接触到的音像制品中的语言，因此在孩子学习语言期间，尽量不让孩子跟语言粗鲁、口齿不清和结巴的人接触。

在孩子常用词汇库基本建立好后，父母要有意识地使用修辞手法来丰富孩子的词汇量和想象力。要认真倾听，主动交流，不要和同龄孩子做比较，给孩子读儿歌，讲故事，在此过程中提高孩子的语言能力。纠正孩子发音时要照顾到孩子的自尊和自信，语言类玩具只是辅助，不能因此而忽略跟孩子的互动。营造宽松舒适的环境，让孩子自由表达，无论说的多么可笑和荒诞，都不能批评孩子。

孩子突然离开妈妈会导致语言发育缓慢，其他情况下孩子语言表达滞后，要考虑生理、心理和环境原因。

概念建立

孩子刚学说话时，父母要注意概念的建立，需要让孩子把词语和事物联系起来，词语要简洁，切忌长篇大论地讲解。

蒙特梭利总结了三段式概念教育法：

1.给出概念：这是蓝色，这是红色

2.辨别：给我蓝色，给我红色

3.记忆：拿起来问“这是什么颜色”

现在很多亲子班为了场面活泼，教概念时上蹿下跳，又是声音又是动作，幼儿光看热闹去了，没有达到掌握概念的目的。让孩子掌握概念要尽量隔绝干扰，比如用色板来教颜色而不是用红色的物品来教。

小满的姑奶奶教她“鱼”时，说着“小鱼游呀游”，后来好长一段时间小满都管鱼叫做“雅游”。

教孩子概念的时候尽量使用实物，少用或不用卡片，也不要用堆砌概念的方法来讲解名词。孩子掌握了概念后，可以在事物名称中加入更多的内容，来发展概念，之后通过类比对比，以期对概念理解得更加深刻和准确，这是完善概念。

诅咒敏感期

使用诅咒性的语言时，孩子其实是对成人的反应更感兴趣，为了让孩子不再说这样的语言，成人尽量不要有激烈反应。

如果孩子生气时说诅咒性语言，就跟他共情：“你很生气”是吧，等孩子平静下来，告诉孩子用“我很生气”来表达情绪，不要用粗鲁的语言。

逻辑思维，问“为什么”

开始询问为什么，是孩子逻辑思维发展的表现。

当孩子提问为什么，父母首先要启发孩子思考，简单的问题给予准确而简洁的解释；如果答不出来，就如实告诉孩子自己也不知道，并和孩子一起去寻找答案，在孩子对此感兴趣的基础上，可以进一步拓展知识。

鼓励孩子准确清晰流畅表达自己的想法，用自己的语言描绘世界；父母对孩子说话要感兴趣，认真对待孩子要求，创造好的语言环境，鼓励孩子的想象力。

在语言敏感期，给孩子讲故事，也鼓励孩子给父母讲故事，提升孩子的语言表达能力。还可以通过记录孩子讲的故事，来鼓励孩子。

《外公家书》中，有很多诗词是应时应景地给孩子读，对国学的熏陶非常有益，比如元宵节时读《正月十五日夜》，春天来了读《咏柳》，立夏时读《初夏即事》，端午节读《端午节》，捉昆虫的时节读《所见》，放风筝的季节读《村居》，雷雨时读《望湖楼醉书》。还可以把回文诗这样有趣的诗词读给孩子，但不能强迫孩子背诵。

九、色彩敏感期

孩子开始对色彩产生感觉和认知，在生活中寻找不同的颜色。之后进入涂色敏感期，涂色是为了以后书写做准备。

十、剪贴涂的敏感期

使用工具专注地工作。父母要给孩子准备足够充分的剪贴材料。

十一、绘画敏感期

第一阶段涂鸦期：孩子乱涂乱画，父母只需要提供足够的纸和笔。

第二阶段命名涂鸦期：孩子根据自己的画编故事，父母要学会倾听，并且适时提供新的素材给孩子。

后面还有蚂蚁人时期、稻草人时期，或叫蝌蚪人时期，这一时期，孩子会先画一个大脑袋，然后用简单的线条画一下身子和脚。他们用这样的符号、形象来表达他们的意图。?教育专家李跃儿?对这一规律有如下讲解：

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