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第4章 课后学习小组快乐的学习模式（第1页）

那个时代，我们的童年没有被课后班和补课班占据，放学后，我们有的只是老师安排的学习小组。家住得近的几个同学，自然而然地组成了一个小集体。那时，没有家长的接送和陪伴，作业也不需要家长签字，我们相互检查，相互帮助，不懂的地方总有人耐心讲解。

记得有一次，小桓的算数题不会做，小凯就耐心地给他讲解，直到他完全理解。当然，也有抄作业的时候，但老师总能一眼看出来，他们的洞察力让我们佩服不已。

作业完成后，就是我们的自由时间。我们会一起出去玩，或者在家里玩。那时的游戏简单却充满乐趣：弹玻璃球、扇牌、跳皮筋、丢口袋……我们的玩具大多是自己动手做的，用废旧物品改造，每一件都独一无二。玩起来也没有有男女生之分，都在一起玩。我们的小组记得有五六个人，一般的谁的家里宽敞些，就安排在谁家。家长都支持的，没有谁家因为怕弄脏乱房间而拒绝同学们来家里学习和玩的。

学习小组让我们学会了合作，也让我们的友谊更加深厚。我们一起学习，一起玩耍，一起成长。那时的我们，简单而快乐，没有太多烦恼，只有对未来的憧憬。

当太阳渐渐落山，大人们下班回家，我们才依依不舍地告别，各自回家。那时的我们，虽然物质条件不如现在，但我们拥有的是纯真的友谊和无忧无虑的童年。成年后，我了解到，我们小学学习小组的同学，在七八年，七九年都考入了大学和大专。那时的升学率才百分之三左右。

联想到现在的孩子们，面临着不同的教育环境。课后班和补课班成为了常态，孩子们的自由时间被大大压缩。家长的陪伴和签字变成了一种监督和压力，孩子们的创造力和自主学习能力似乎在逐渐减弱。

如今，我们已经几乎看不到一栋楼的孩子们在一起玩了。看到的是家长管着做好作业和课后班之后，有一点空余时间孩子们就迫不及待的拿起手机或电子玩具，沉浸其中。更有甚者，个别家长把可以玩手机和游戏机作为孩子完成作业后的奖励模式。这不仅伤害了孩子们的眼睛和身体，同时也让孩子们失去了创造力和想象力。

现代教育强调成绩和竞争，却往往忽视了孩子们的情感需求和个性发展。我们是否应该反思，教育的本质是什么？是培养高分机器，还是培养有创造力、有合作精神、有情感智慧的人？

我们现在的教育工作者，是否应该重新审视学习小组的价值，让孩子们在合作中学习，在玩耍中成长？我们是否应该给孩子们更多的自由和空间，让他们在探索中发现自己的兴趣和潜能？孩子一直都被称为祖国的花朵，国家的未来。真的希望看到国家的教育工作管理层，能细致入微的深入调查研究后，做出实际的教育改革，真正的为国家培养出如毛主席他老人家希望那样的接班人。

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